Decálogo del Ciudadano del Siglo XXI
Introducción
El problema a solucionar
La estrategia y sus propósitos
Estrategia 1: Aprendizaje
Colaborativo:
Estrategia 2: Aprendizaje Basado en
Problemas:
Estrategia 3: Aprendizaje Servicio:
Consideraciones finales
Estrategias Didácticas
Referencias
Estrategias Didácticas
Referencias
Introducción
A partir de la observación y el análisis que durante
once años como docente he realizado al trabajo de mis compañeros y al propio,
me he dado cuenta del enfoque que le damos a la educación, independientemente
del modelo o sistema educativo que rija las normas del quehacer docente en ese
momento. En algunos casos, tendremos una educación ciudadana que enfatice los
derechos civiles y políticos como base de la ciudadanía y, en consecuencia, de
los rasgos nacionales representados por estos derechos y garantizados por el
Estados o una educación ciudadana enfocada en el conocimiento y ejercicio de
los derechos humanos.
Por tanto, si hablamos de los propósitos que deben
considerarse, ya sea en la educación ciudadana (la cual produce ciudadanos con
cualidades morales) o en la educación sobre derechos humanos (que reconoce e
incluye los derechos políticos y sociales de todos los individuos),
indudablemente debemos discutir la relación entre una buena actitud cívica y
los derechos humanos.
Ahora bien, si tomamos en cuenta esta relación, la
educación ciudadana no sólo implica “educar ciudadanos”, sino también “capacitar
a los niños para la vida adulta y para desarrollar su papel como ciudadanos”.
El problema a solucionar
Formar al
ciudadano del siglo XXI
Los fundamentos críticos de la educación ciudadana del
siglo XXI requieren diferenciarse de los enfoques civilistas y hedonistas en
los que frecuentemente han caído las prácticas de enseñanza, a partir de
plantearse tres preguntas: ¿Qué significa enseñar en y para la ciudadanía? ¿Qué
contiene la educación en y para la ciudadanía? ¿Qué docente puede educar en y para
la ciudadanía? (Siede, 2012)
Evidentemente hablar de la formación del ciudadano del
siglo XXI no es un logro que pueda alcanzarse en un periodo bimestral o en todo
un curso escolar, sino más bien, a lo largo de toda la trayectoria educativa
del alumno, no obstante, el presente trabajo servirá de pauta para una nueva
forma de enseñanza que integre tanto la educación ciudadana como la educación
basada en derechos humanos.
La estrategia y sus propósitos
Para logar el objetivo se consideran tres estrategias
de entre tangas que pueden ser aprovechadas. La elección fue con base en la
dinámica que cada una de ellas ofrece al exigir el trabajo colaborativo y la
resolución de problemas.
Aprendizajes esperados (en las 3
actividades): Que el alumno tenga conciencia del significado de ser buen
ciudadano, sus beneficios y las consecuencias de no serlo.
Estrategia 1: Aprendizaje Colaborativo:
Recursos: Cuaderno de apuntes y
bolígrafo.
Preguntas para andar
¿En qué consiste ser ciudadano del siglo
XXI?
Actividades
Formar equipos de hasta 4 personas para
resolver la presente actividad.
Planear la pregunta ¿En qué consiste ser
ciudadano del siglo XXI? a todo el grupo y solicitar que escriban su respuesta
en su cuaderno.
Con la aportación de cada integrante, cada
equipo construirá una sola respuesta a la pregunta inicial.
En plenaria un alumno representante de
cada grupo compartirá con el resto de la clase su respuesta a la pregunta
planteada.
Recursos:
Copias con el problema impreso para cada alumno.
A partir de la actividad anterior, presentar
el problema
El gerente de una empresa, tiene mucha
comunicación con su personal, pero no precisamente la que debería ser, sino más
bien en cuestiones personales, platica con ellos de su vida privada, de cosas
que hacía en su antiguo trabajo como hacer mal uso de los fondos de caja chica,
y desde luego esto les encanta a sus colaboradores que tienen la misma actitud
que él, o que de alguna manera piensan igual. Así es como se ha formado un
grupo a quienes el gerente protege de alguna forma cuando infringen las reglas
del trabajo o cuando agreden de alguna manera a otros colaboradores que no son
parte de sus agremiados.
Responder las siguientes preguntas:
¿Qué opinas de la actitud del gerente?
¿Crees que los empleados que no comparten
su forma de ser deberían reportarlo con su superior?
¿Si tú fueras parte del personal, de qué
lado estarías y por qué?
En equipos de 3 personas escribirán las
posibles acciones que deberían tomar los empleados que desean dar solución a la
situación anterior considerando los pros y los contras de su actuar. Además
deberán plantear al menos 3 escenarios distintos que puedan ser posibles en
cuanto a las reacciones que se deriven de su accionar.
Escribir de forma individual un ensayo con
el tema “Los efectos de la falta de formación y ética profesional del
empleado”.
Es la metodología pedagógica que promueve actividades estudiantiles solidarias, no sólo para atender necesidades de la comunidad, sino para mejorar la calidad del aprendizaje académico y la formación personal en valores y para la participación ciudadana responsable.
Recursos: Computadora, proyector, conexión
a Internet, Navegador Web, cuaderno de apuntes y bolígrafo.
- Mostrar la siguiente secuencia de imágenes:
- Comentar con todo el grupo qué observan en las imágenes y cómo se relacionan con su vida personal.
- Después de una breve reflexión, presentar al grupo el video: Decálogo del ciudadano del siglo XXI, disponible en https://youtu.be/GVEOpdwgGvI
- A partir de lo reflexionado, los alumnos deberán presentar una propuesta de acción comunitaria que cada uno de ellos o en parejas pueda realizar en su comunidad o en comunidades vecinas. Dichas acciones deberán presentarlas en un video tipo documental y reportar por escrito los problemas que tuvieron que enfrentar, logros alcanzados y una reflexión final.
Como puede observarse, en el presente
trabajo se describen a modo groso las posibles estrategias y sus actividades
que pueden ser empleadas para alcanzar el objetivo de este proyecto que es
inculcar en los alumnos una plena consciencia cívica, el valor de apoyar a sus
conciudadanos, el uso pleno y ético de las TIC y desde luego el ejercicio y el
respeto de los valores humanos, formando así individuos competentes en esta
nueva cultura líquida en constante cambio que exige de ellos la toma de
decisiones autónomas e innovadoras en situaciones complejas, en pocas palabras,
formar al ciudadano del siglo XXI.
Estrategias Didácticas
La estrategia es un
sistema de planificación aplicable a un conjunto articulado de acciones para
llegar a una meta. De manera que no se puede hablar de que se usan estrategias
cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. La estrategia debe
estar fundamentada en un método pero a diferencia de éste, la estrategia es
flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. En
su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para
conseguir los objetivos que persigue.
Las principales estrategias didácticas utilizadas han sido las siguientes:Aprendizaje Colaborativo:
En su sentido básico, aprendizaje colaborativo (AC)
se refiere a la actividad de pequeños grupos desarrollada en el salón de clase.
Aunque el AC es más que el simple trabajo en equipo por parte de los
estudiantes, la idea que lo sustenta es sencilla: los alumnos forman
"pequeños equipos" después de haber recibido instrucciones del
profesor. Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian información y trabajan
en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado,
aprendiendo a través de la colaboración.
Aprendizaje Basado en Problemas:
Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la
que un grupo pequeño de alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a
analizar y resolver una situación problemática relacionada con su entorno
físico y social.
Aprendizaje Orientado a Proyectos
El aprendizaje orientado a proyectos busca
enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y
aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o
proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven.
Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo
de instrucción en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos
que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase.
En ella se recomiendan actividades interdisciplinarias
de enseñanza, de largo plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones
cortas y aisladas.
Cuando se utiliza el método de proyectos como
estrategia, los estudiantes estimulan sus habilidades más fuertes y desarrollan
algunas nuevas. Se motiva en ellos el interés por el aprendizaje y un
sentimiento de responsabilidad y esfuerzo.
Aprendizaje Servicio:
El aprendizaje-servicio enlaza dos conceptos
complejos: acción comunitaria, el "servicio" y los esfuerzos por
aprender de la acción, conectando lo que de ella se aprende con el conocimiento
ya establecido, el "aprendizaje".
Los primeros practicantes del aprendizaje-servicio
se apoyaron pedagógicamente en el campo de la educación experiencial. Para
asegurar que el servicio promoviera un aprendizaje significativo, ellos
buscaron conectar la experiencia de los estudiantes con la reflexión y el
análisis provisto en el currículum. Ellos señalaron la importancia del contacto
con problemas sociales complejos y contemporáneos, y los esfuerzos para
resolverlos como un elemento importante de una educación integral.
“Challenge Base Learning”
Método de casos
El método de casos es un
modo de enseñanza en el que los alumnos construyen su aprendizaje a partir
del análisis y discusión de experiencias y situaciones de la vida real.
En general, esta forma de
trabajo busca dar a los estudiantes la oportunidad de relacionar los
conocimientos teóricos del curso con ambientes de aplicación práctica. Para
ello, se les involucra en un proceso de análisis de situaciones problemáticas,
a las cuales se denomina casos. Ante la situación planteada, el estudiante
debe formular una propuesta de solución fundamentada en principios teóricos de
la disciplina o en principios prácticos derivados del contexto descrito en el
caso.
Este método representa
una buena oportunidad para que los estudiantes pongan en práctica habilidades
analíticas, toma de decisiones, observación, escucha, diagnóstico y
participación en procesos grupales orientados a la colaboración.
Aprendizaje
Basado en Investigación
El Aprendizaje
Basado en Investigación (ABI) consiste en la aplicación de estrategias de
enseñanza y aprendizaje que tienen como propósito conectar la investigación con
la enseñanza, las cuales permiten la incorporación parcial o total del
estudiante en una investigación basada en métodos científicos, bajo la
supervisión del profesor.
La enseñanza basada en
investigación hace referencia al diseño del programa académico donde los
estudiantes requieren hacer conexiones intelectuales y prácticas entre el
contenido y habilidades declarados en el programa, y los enfoques de
investigación y fronteras de las disciplinas que lo componen.
“Challenge Base Learning”
El Challenge Based Learning es un enfoque
multidisciplinario atractivo para la enseñanza y el aprendizaje que alienta a
los estudiantes a aprovechar las tecnologías que utilizan en su vida diaria
para resolver problemas del mundo real a través de esfuerzos y desafíos.
Referencias
Estrategias Didácticas (agosto 13,
2016) Recuperado de http://micampus.csf.itesm.mx/rzmcm/index.php/tutorials/2012-09-12-14-41-19
Siede, I.
(Noviembre del 2012) Foro Educativo Nacional de Colombia “La formación en
ciudadanía, dentro de un marco de corresponsabilidad” - Panel N° 2: “El
quehacer del Sector Educativo frente a la formación Ciudadana”.
