Estrategias Para Formar al Ciudadano del Siglo XXI

Decálogo del Ciudadano del Siglo XXI

 Contenido

Introducción.. 3

El problema a solucionar.. 3

La estrategia y sus propósitos. 4

Estrategia 1: Aprendizaje Colaborativo: 4

Estrategia 2: Aprendizaje Basado en Problemas: 5

Estrategia 3: Aprendizaje Servicio: 6

Consideraciones finales 
Estrategias Didácticas 
Referencias

Introducción

A partir de la observación y el análisis que durante once años como docente he realizado al trabajo de mis compañeros y al propio, me he dado cuenta del enfoque que le damos a la educación, independientemente del modelo o sistema educativo que rija las normas del quehacer docente en ese momento. En algunos casos, tendremos una educación ciudadana que enfatice los derechos civiles y políticos como base de la ciudadanía y, en consecuencia, de los rasgos nacionales representados por estos derechos y garantizados por el Estados o una educación ciudadana enfocada en el conocimiento y ejercicio de los derechos humanos.

Por tanto, si hablamos de los propósitos que deben considerarse, ya sea en la educación ciudadana (la cual produce ciudadanos con cualidades morales) o en la educación sobre derechos humanos (que reconoce e incluye los derechos políticos y sociales de todos los individuos), indudablemente debemos discutir la relación entre una buena actitud cívica y los derechos humanos.

Ahora bien, si tomamos en cuenta esta relación, la educación ciudadana no sólo implica “educar ciudadanos”, sino también “capacitar a los niños para la vida adulta y para desarrollar su papel como ciudadanos”.

 

El problema a solucionar

Formar al ciudadano del siglo XXI

Los fundamentos críticos de la educación ciudadana del siglo XXI requieren diferenciarse de los enfoques civilistas y hedonistas en los que frecuentemente han caído las prácticas de enseñanza, a partir de plantearse tres preguntas: ¿Qué significa enseñar en y para la ciudadanía? ¿Qué contiene la educación en y para la ciudadanía? ¿Qué docente puede educar en y para la ciudadanía? (Siede, 2012)

Evidentemente hablar de la formación del ciudadano del siglo XXI no es un logro que pueda alcanzarse en un periodo bimestral o en todo un curso escolar, sino más bien, a lo largo de toda la trayectoria educativa del alumno, no obstante, el presente trabajo servirá de pauta para una nueva forma de enseñanza que integre tanto la educación ciudadana como la educación basada en derechos humanos.

 

La estrategia y sus propósitos

Para logar el objetivo se consideran tres estrategias de entre tangas que pueden ser aprovechadas. La elección fue con base en la dinámica que cada una de ellas ofrece al exigir el trabajo colaborativo y la resolución de problemas.

Aprendizajes esperados (en las 3 actividades): Que el alumno tenga conciencia del significado de ser buen ciudadano, sus beneficios y las consecuencias de no serlo.

 

Estrategia 1: Aprendizaje Colaborativo:

Recursos: Cuaderno de apuntes y bolígrafo.

Preguntas para andar

¿En qué consiste ser ciudadano del siglo XXI?

Actividades

Formar equipos de hasta 4 personas para resolver la presente actividad.

Planear la pregunta ¿En qué consiste ser ciudadano del siglo XXI? a todo el grupo y solicitar que escriban su respuesta en su cuaderno.

Con la aportación de cada integrante, cada equipo construirá una sola respuesta a la pregunta inicial.

En plenaria un alumno representante de cada grupo compartirá con el resto de la clase su respuesta a la pregunta planteada.

Estrategia 2: Aprendizaje Basado en Problemas:

Recursos: Copias con el problema impreso para cada alumno.

A partir de la actividad anterior, presentar el problema

El gerente de una empresa, tiene mucha comunicación con su personal, pero no precisamente la que debería ser, sino más bien en cuestiones personales, platica con ellos de su vida privada, de cosas que hacía en su antiguo trabajo como hacer mal uso de los fondos de caja chica, y desde luego esto les encanta a sus colaboradores que tienen la misma actitud que él, o que de alguna manera piensan igual. Así es como se ha formado un grupo a quienes el gerente protege de alguna forma cuando infringen las reglas del trabajo o cuando agreden de alguna manera a otros colaboradores que no son parte de sus agremiados.

Responder las siguientes preguntas:

¿Qué opinas de la actitud del gerente?

¿Crees que los empleados que no comparten su forma de ser deberían reportarlo con su superior?

¿Si tú fueras parte del personal, de qué lado estarías y por qué?

En equipos de 3 personas escribirán las posibles acciones que deberían tomar los empleados que desean dar solución a la situación anterior considerando los pros y los contras de su actuar. Además deberán plantear al menos 3 escenarios distintos que puedan ser posibles en cuanto a las reacciones que se deriven de su accionar.

Escribir de forma individual un ensayo con el tema “Los efectos de la falta de formación y ética profesional del empleado”.

Estrategia 3: Aprendizaje Servicio:

Es la metodología pedagógica que promueve actividades estudiantiles solidarias, no sólo para atender necesidades de la comunidad, sino para mejorar la calidad del aprendizaje académico y la formación personal en valores y para la participación ciudadana responsable.

Recursos: Computadora, proyector, conexión a Internet, Navegador Web, cuaderno de apuntes y bolígrafo.

1. Mostrar la siguiente secuencia de imágenes:

1. Comentar con todo el grupo qué observan en las imágenes y cómo se relacionan con su vida personal.
2. Después de una breve reflexión, presentar al grupo el video: Decálogo del ciudadano del siglo XXI, disponible en https://youtu.be/GVEOpdwgGvI
3. A partir de lo reflexionado, los alumnos deberán presentar una propuesta de acción comunitaria que cada uno de ellos o en parejas pueda realizar en su comunidad o en comunidades vecinas. Dichas acciones deberán presentarlas en un video tipo documental y reportar por escrito los problemas que tuvieron que enfrentar, logros alcanzados y una reflexión final.

Consideraciones finales

Como puede observarse, en el presente trabajo se describen a modo groso las posibles estrategias y sus actividades que pueden ser empleadas para alcanzar el objetivo de este proyecto que es inculcar en los alumnos una plena consciencia cívica, el valor de apoyar a sus conciudadanos, el uso pleno y ético de las TIC y desde luego el ejercicio y el respeto de los valores humanos, formando así individuos competentes en esta nueva cultura líquida en constante cambio que exige de ellos la toma de decisiones autónomas e innovadoras en situaciones complejas, en pocas palabras, formar al ciudadano del siglo XXI.

Estrategias Didácticas

La estrategia es un sistema de planificación aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta. De manera que no se puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. La estrategia debe estar fundamentada en un método pero a diferencia de éste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue.

Las principales estrategias didácticas utilizadas han sido las siguientes:

Aprendizaje Colaborativo:

En su sentido básico, aprendizaje colaborativo (AC) se refiere a la actividad de pequeños grupos desarrollada en el salón de clase. Aunque el AC es más que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes, la idea que lo sustenta es sencilla: los alumnos forman "pequeños equipos" después de haber recibido instrucciones del profesor. Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración.

Aprendizaje Basado en Problemas:

Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que un grupo pequeño de alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver una situación problemática relacionada con su entorno físico y social.

Aprendizaje Orientado a Proyectos

El aprendizaje orientado a proyectos busca enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven.

Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase.

En ella se recomiendan actividades interdisciplinarias de enseñanza, de largo plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas.

Cuando se utiliza el método de proyectos como estrategia, los estudiantes estimulan sus habilidades más fuertes y desarrollan algunas nuevas. Se motiva en ellos el interés por el aprendizaje y un sentimiento de responsabilidad y esfuerzo.

Aprendizaje Servicio:

El aprendizaje-servicio enlaza dos conceptos complejos: acción comunitaria, el "servicio" y los esfuerzos por aprender de la acción, conectando lo que de ella se aprende con el conocimiento ya establecido, el "aprendizaje". 

Los primeros practicantes del aprendizaje-servicio se apoyaron pedagógicamente en el campo de la educación experiencial. Para asegurar que el servicio promoviera un aprendizaje significativo, ellos buscaron conectar la experiencia de los estudiantes con la reflexión y el análisis provisto en el currículum. Ellos señalaron la importancia del contacto con problemas sociales complejos y contemporáneos, y los esfuerzos para resolverlos como un elemento importante de una educación integral.

Método de casos

El método de casos es un modo de enseñanza en el que los alumnos construyen su aprendizaje a partir del análisis y discusión de experiencias y situaciones de la vida real.

En general, esta forma de trabajo busca dar a los estudiantes la oportunidad de relacionar los conocimientos teóricos del curso con ambientes de aplicación práctica. Para ello, se les involucra en un proceso de análisis de situaciones problemáticas, a las cuales se denomina casos. Ante la situación planteada, el estudiante debe formular una propuesta de solución fundamentada en principios teóricos de la disciplina o en principios prácticos derivados del contexto descrito en el caso.

Este método representa una buena oportunidad para que los estudiantes pongan en práctica habilidades analíticas, toma de decisiones, observación, escucha, diagnóstico y participación en procesos grupales orientados a la colaboración.

Aprendizaje Basado en Investigación

El Aprendizaje Basado en Investigación (ABI) consiste en la aplicación de estrategias de enseñanza y aprendizaje que tienen como propósito conectar la investigación con la enseñanza, las cuales permiten la incorporación parcial o total del estudiante en una investigación basada en métodos científicos, bajo la supervisión del profesor.

La enseñanza basada en investigación hace referencia al diseño del programa académico donde los estudiantes requieren hacer conexiones intelectuales y prácticas entre el contenido y habilidades declarados en el programa, y los enfoques de investigación y fronteras de las disciplinas que lo componen.

“Challenge Base Learning”

El Challenge Based Learning es un enfoque multidisciplinario atractivo para la enseñanza y el aprendizaje que alienta a los estudiantes a aprovechar las tecnologías que utilizan en su vida diaria para resolver problemas del mundo real a través de esfuerzos y desafíos.

Referencias

Estrategias Didácticas (agosto 13, 2016) Recuperado de http://micampus.csf.itesm.mx/rzmcm/index.php/tutorials/2012-09-12-14-41-19

Siede, I. (Noviembre del 2012) Foro Educativo Nacional de Colombia “La formación en ciudadanía, dentro de un marco de corresponsabilidad” - Panel N° 2: “El quehacer del Sector Educativo frente a la formación Ciudadana”.